lunes, 22 de noviembre de 2010

La tecnología de la información y la comunicación: una puerta para la cognición.

La posibilidad de adquirir unos conocimientos y desarrollar unas destrezas difíciles son imposibles sin una intervención o mediación planificada; en este sentido el ordenador es la ultima aportación para ayudar a los niños con capacidades y necesidades diferentes a desarrollar  sus procesos cognitivos.
En palabras de la autora la cual entiende al sujeto como un ser no solo cognitivo sino emocional y relacional es que se debe tomar a las TIC como herramienta privilegiadas de tratamiento de la información y ampliación de la comunicación y, en particular, a su papel en el proceso educativo de las personas con necesidades educativas especiales.

Sancho Gil Juana. Desarrollo cognitivo y tecnologías de la información y la comunicación: una interacción educativa.

Una nueva educación para un nuevo siglo

Las nuevas tecnologías de la información y comunicación que podríamos definir como sistemas y recursos para la elaboración, almacenamiento y difusión digitalizada de la información basados en la utilización de tecnología informática se han convertido en una materia  prima de primer orden que se elabora, se transforma y se comercializa.
Los actuales ciudadanos menores de diez años es la primera generación nacida y amamantada en la llamada sociedad de la información.
Esta nueva generación  cada vez aprenden mas cosas fuera de la escuela  a través de las tecnologías audio visuales e informáticas; por ello es que debe cambiar el concepto de alfabetización  ya que hoy no solo es suficiente saber aprender a leer y escribir sino que, aquella persona que es analfabeta tecnológicamente quedara al margen de la red comunicativa.


Area Moreira Manuel. Tecnología educativa. Una educación para un nuevo siglo.

¿Porqué los medios en la escuela?

La educación tiene que poner en cuestión el sentido común cotidiano que los medios contribuyen a formar. Valoramos una información como un insumo par la participación y la ampliación del espacio público. Incorporar los medios en la escuela es formar a los alumnos como ciudadanos informados, reflexivos frente a esa información.
Existe una segunda razón para incorporar los medios en la actividad escolar: el diversificado nivel cultural y tecnológico en el que viven los niños y adolescentes a los que la escuela debe responder y actuar en función de este entorno comunicacional.
La escuela necesita acercarse a estos consumos, reconocer que los adolescentes utilizan diferentes lenguajes y que recurren a distintas escrituras por ello, deben capacitarlos para que puedan acceder y utilizarlos. De esta manera se disminuirá las brechas existentes y se promoverá un acceso más equitativo y justo a los bienes culturales y tecnológicos.

Sileoni Alberto. Ministro de Educación de la Nación.

Las NTIC y su relación con la Educación.

Las nuevas tecnologías de la comunicación, invaden los medios comunicacionales, empresariales y educacionales. Lo que requiere actualización, capacitación y formación docente para motivar a los alumnos en la enseñanza de los contenidos.
Con el desarrollo y aplicación de las NTIC en la enseñanza se comienzan a desarrollar sistemas no presénciales para sus ofertas de formación y capacitación entre ellas las aulas o campus virtuales. Con esto se pretende enfrentar problemáticas acuciantes, como son la pasividad, la carencia de recursos financieros, de infraestructura, racionalizar los procesos educativos, mejorar los resultados del sistema escolar y asegurar el acceso al mismo de grupos excluidos.

Mura Raúl. Innovación, Educación y Desarrollo. “Las NTIC y su relación con la Educación”.

Educar para que Tipos de Sociedad del Conocimiento:

La actual evolución tecnológica con su acelerado ritmo es la responsable de la modificación de la base material y simbólica de nuestra sociedad.
Pasamos de una sociedad industrial humeante, sucia a una posindustrial que requiere que los individuos se eduquen, capaciten, investiguen y se comuniquen para poder de este modo responder al mundo cambiante que requiere de nuevas calificaciones.
Ello distribuye una nueva clase de energía que mueve a la sociedad y la atraviesa en todos los órdenes sociales; atentando contra la privacidad para tener control social y normatizar la cultura.
Estos impactos se dan interacciones no lineales, mediadas por artefactos electrónicos.

Proceso de mediación tecnológica.
Se debe enseñar a evaluar la información de manera crítica en su utilización, aplicación, uso inteligente y en una alta calidad para cubrir la demanda con equidad social.
La pedagogía informacional debe enseñar acerca de la criticidad para superar la infointoxicación e impulsar cambios de mentalidades.

Fainholc Beatriz. “El portal educativo del estado argentino”. ¿Educar para que tipo de sociedad del conocimiento?

La tecnología y el mundo contemporáneo

Las nuevas desigualdades en una sociedad caracterizadas como la era de la información revelan la enorme y creciente brecha entre riqueza y pobreza.
Esta nueva sociedad impactada por el desarrollo de la tecnología informacional, exhibe juegos infantiles en donde chicos, son compelidos a asesinar a otros.
La virtualidad, se esta constituyendo en el signo dominante  de la nueva sociedad. La crisis contemporánea da cuenta de que es más difícil sobrevivir en la realidad que en la virtualidad.
Conocer significa, desde esta perspectiva, acceso y por tanto aprender a acceder a la tecnología se constituye en el desafío del mundo contemporáneo.
Por ello el fracaso escolar y social, advertimos la existencia de una escuela y una sociedad que no visualizan ni aprovechan las diferencias colectivas y generacionales.
El desarrollo actual de la tecnología redefine las tareas intelectuales de la escuela. Una escuela donde se desarrolle el pensamiento crítico y creativo implica reconocer desde la perspectiva del conocimiento que las prácticas rutinarias, descontextualizadas de los problemas auténticos, difícilmente permitirán el desarrollo de la capacidad de reflexión.
Se crea tecnología para la escuela y se planea o diseñan experiencias de enseñanza en donde los docentes asumen el papel de facilitadores de la experiencia, recuperan el modo de pensar inteligentes, creativos y profundos.

Litwin, Edith. 1995. Tecnología Educativa: Política Historia y Propuestas. Buenos Aires: Paidós.

Más allá de la demografía

La etapa de transición entre la era industrial y la posindustrial o era de la información, ha sido discutida  tanto, que nos estamos dando cuenta de que estamos pasando a la era de la posinformacion. Era de las computadoras pero con menor énfasis en el espacio y en el tiempo.
En la era de la información, los medios masivos se volvieron a un mismo tiempo, mas grandes y mas pequeños. Todo se hace a pedido y la información; esta personalizada al máximo. Se conoce mi dirección, mi edad, la marca de mi automóvil, mis hábitos, estoy atrapado: me transformo en una unidad demográfica constituida por una sola persona.
La era de la posinformación tiene que ver con la relación a través del tiempo: maquinas que comprenden al individuo. Todas estas acciones de la maquina estarán basadas en un modelo que ella ya tiene de usted. 
La vida digitalizada nos hará cada vez más independientes del hecho de tener que estar en un lugar específico, en un momento determinado.
En el futuro dispondremos de la tecnología de comunicaciones y de realidad virtual.
En la era de lapos información, El concepto de dirección cobra un nuevo significado será posible vivir y trabajar en una o varias locaciones geográficas.

La asincronicidad: una conversación cara a cara o telefónica, es un hecho que tiene lugar en el tiempo real y en forma sincrónica. Las formas de comunicación asincrónica, como escribir cartas, solía ser un medio más formal y espontáneo. Esto esta cambiando con la aparición del correo vocal y de los contestadores automáticos porque es, a la vez un medio asincrónico y legible por computadora.


Negroponte, Nicholas. Ser Digital. Buenos Aires. Atlántida.1995. Estract Diario Clarín, Suplemento Capitulo 13.

Un pensador inquietante

La tesis de Mcluhan se basa en la concepción del desarrollo tecnológico como “medio” que procura una extensión de la corporalidad, es decir una verdadera extensión de los sentidos. La aparición de un nuevo medio  como resultado del desarrollo tecnológico lleva a una nueva forma de ver el mundo. Antes de la invención de la escritura, la civilización, era predominante mente auditiva, “oral”; con el advenimiento de la escritura se rompe esta pluralidad fomentándose la preponderancia de un único sentido, el visual.
La mente humana se transformó: el tiempo y el espacio se conciben como lineales. El predominio de lo visual, en detrimento de los otros sentidos, creó unidades homologas.
El hombre tipográfico es, en la teoría de Mcluhan, quien registra su experiencia vital a partir del predominio del sentido visual; según el autor los cambios en la forma de ver el mundo se deriva de un medio, que lo sintetiza  en su pensamiento como “mensaje”, porque supone, no ya la prolongación de un sentido, sino del entero sistema nerviosa central del hombre,

Mcluhan Marshall. La actual revolución. Un pensador inquietante.

Nuevas tecnologías de la comunicación: impactos y cambios sociales

Toda tecnología implica una extensión de alguna parte del cuerpo humano.
Es que ya, no se trata de la extensión de una parte de nuestro cuerpo, sino que estas nuevas tecnologías constituyen una prolongación de nuestro sistema nervioso central, de nuestro propio yo fisiológico. Esta concepción plantea la neutralidad de las tecnologías respecto de los fines para los que son utilizados. Serian buenas o malas, según para que se las emplee.
La relación de la tecnología como lo político, lo económico, lo social y lo cultural es dialéctica e interdependiente; pero en última instancia se puede reconocer un cierto modo de subordinación de aquellas a éstos ámbitos u órdenes.

La estratificación social esta condicionada por la estructura de dominación política, y legitimada por la ideología hegemónica imperante. Se observa caracteres particulares diferenciales de cada estrato. Las nuevas tecnologías conllevan la crisis de los modelos fordistas y tayloristas; al quedar la producción cada vez más en “manos” de las máquinas, no interesa tanto el productor como el consumidor. Por ende lo que habrá de definir la ubicación del individuo en la pirámide social no será cuanto tiene sino cuanto gasta; lo que esta relacionada con la ocupación del individuo, a su vez se deriva del grado de conocimiento e información que posea.
En una sociedad hipercomunicada o hiperinformada, el mas apto para tomar decisión correcta es quien no solo posee la información pertinente sino que además sabe ordenarla y procesarla adecuadamente. Por tanto, es inestable el nivel ocupacional definitorio del estrato social alcanzado. 





Del Percio Enrique. La actual revolución. Nuevas tecnologías de la comunicación: impactos y cambios sociales.

martes, 2 de noviembre de 2010

LAS TICS Y LOS ALUMNOS CON NEE

    El alumno está inserto en una sociedad, no puede quedar al margen de los sucesos, debe informarse, tiene derecho a que s le facilite con adaptaciones el acceso a la actualidad. Esto traerá en el niño o joven con capacidades alegría y satisfacción por la participación activa, será escuchado, pues podrá aportar sus conocimientos y vivencias.
     No olvidemos además que en estos alumnos se hace difícil el pensamiento abstracto y muchas veces con algún programa podemos introducirlos en una realidad que al no tenerla presente, le sería imposible reconocer; por ello el desafío consiste en crear situaciones que permitan que el estudiante utilice al máximo sus capacidades cognitivas.

Inés Dufka.Las TICs. y los alumnos con NEE

ALFABETIZACIÓN DIGITAL


     El impacto de las nuevas tecnologías de la información y l comunicación ha modificado las relaciones interpersonales, acortó distancias, transformó las formas y mecanismos de comunicación, pero también posibilitó el acceso irrestricto y descontrolado de información, y que en un intento difuso de democratización, encostró a los docentes y las escuelas sin la preparación suficiente para transformarla en estrategia en el proceso de enseñanza- aprendizaje.
     Para ello nuestra apuesta es por una educación integral y profunda sin excluidos, donde se valore y jerarquice y, en donde la familia colabore con la escuela en un marco de equidad, justicia social y respeto mutuo y finalmente donde las TICs se transformen en aliada de nuestra práctica educativa cotidiana.  

Sánchez Diego A.Alfabetización digital. Las TICs y los alumnos con NEE.

LA TECNOLOGIA Y LA ENSEÑANZA

    Las creencias de los docentes respecto de la tecnología siempre tuvieron relación con la motivación para aprender. Otra de las creencias se vinculó con la resolución de los problemas de comprensión. Ambas concepciones atribuyeron a la tecnología un papel positivo.
    En una posición opuesta se reconocen los efectos nocivos, en tanto su uso puede anular alguna de las capacidades que le interesa sostener a la escuela.
     En los diferentes niveles del sistema educativo, los docentes repiten similares preguntas: ¿cómo hacer para que los alumnos comprendan, recuerden, sepan aplicar y transfieran lo enseñado a diferentes situaciones? Esto se debe a que dicha idea permaneció inalterable a lo largo de los años; afirmando que el tratamiento d los contenidos a través de los contenidos garantizaría la atención y el interés de los alumnos.
     La utilización de un medio como el análisis de un video, el trabajo con un programa de informática, resulta interesante para los alumnos pero no por ello se debe perder de vista el sentido pedagógico de cada una de ellas.
     Se crea tecnología para la escuela y se planea o diseñan experiencias de enseñanza en donde los docentes asumen el papel de “facilitadores” de la experiencia.

LA TECNOLOGIA Y LA ESCUELA

      El desarrollo actual de a tecnología redefine las tares intelectuales de la escuela.
     Fuera de ella impacto en los espacios de juego de los niños y de los jóvenes. La escuela desconoció el impacto de la tecnología en la cultura; ignoró el actuar tecnológico que implica hoy, el conocimiento abierto a las velozmente cambiantes condiciones.
   Se desvalorizan los conocimientos adquiridos en las prácticas cotidianas y se subestima a los docentes y sus alumnos en relación con el actuar tecnológico.
     Este análisis permite ver que una escuela en donde las prácticas rutinarias son descontextualizadas de los problemas auténticos, difícilmente permitirá el desarrollo de la capacidad de reflexión.
     Las modernas tecnologías pueden resolver muchas de nuestras preocupaciones respecto del conocimiento pero, el desafío en el sistema educativo tiene que ver con la elección de las prácticas que rompan los ritos y den cuenta del compromiso que asume cotidianamente el docente a fin de que los alumnos aprendan en el vertiginoso mundo contemporáneo.   

LA INFORMÁTICA COMO RECURSO EDUCATIVO

     En la actualidad se hace necesario unos conocimientos de tecnología, como es la alfabetización informática; así como lo fue y sigue siendo, la alfabetización clásica, el saber leer y escribir.
     Desde el enfoque tradicional de enseñanza de la informática entendida como el aprendizaje de lenguajes y técnicas de programación, debe quedar en el campo de la formación vocacional, es decir como una disciplina específica.
    Actualmente el uso del ordenador implica el manejo de una serie de las llamadas aplicaciones de productividad. La enseñanza de estas se debe plantear de un modo genérico para que el alumno obtenga unas nociones básicas del conocimiento necesario para obtener los resultados deseados de forma sencilla y adecuada.
    Los alumnos deben poseer conocimientos que son básicos para el manejo de los ordenadores; estos son: manejo de correo electrónico, páginas web, recursos en internet.
    Para los docentes los ordenadores son una herramienta de apoyo a la docencia, es necesario que posean formación en el uso de las nuevas tecnologías aplicadas a sus áreas de conocimiento. Pero al momento de hacer uso de la sala de informática es importante que ésta cuente con personal técnico adecuado en caso de que lo necesite.

LA SOCIEDAD POSINDUSTRIAL


     Fue en el comienzo de la década del 60’ se comenzó a hablar de lo que se denominó pos industrialismo en los países occidentales súper desarrollados.
     En el plano intelectual se caracterizaba por cinco dimensiones:1) la creación de una economía de servicio; 2) el predomino de una clase profesional y técnica; 3) la prioridad del conocimiento técnico como fuente de innovación y de decisión política en la sociedad; 4) la posibilidad de un crecimiento tecnológico autónomo; 5) la creación de una nueva “tecnología intelectual”.
     Por aquellos años sólo podía oponerle a la “nueva izquierda” una profecía cargada de futuro. Se baja estando, una nueva clase de persona técnico que instaura un nuevo manejo y una nueva concepción del poder.
     A este nuevo fenómeno “la sociedad posindustrial” se prefiere denominarlo era tecnocrática, ya que transmite de modo más directo la naturaleza de los impulsos principales que favorecen el cambio de nuestra época. Esta influye de modo directo en casi todos los aspectos de la vida.
Esta era se apoya en la existencia de tres descubrimientos básicos: la carrera espacial, la física nuclear y la televisión.
La actual época electrónica constituye el fin de la era mecánica; característico de esta era electrónica, es el predominio de la información y de los medios fríos.
Mcluhan distingue entre medios fríos y medios calientes. El primero de ellos, es aquel que extiende un solo sentido. Produce mensajes líneas y cortos, datos e informaciones precisos. El segundo, es el que extiende todos los sentidos; se da más como producto acabado. El medio frío por excelencia de la actual época electrónica en la televisión.

Casalla Mario. La actual revolución. La sociedad posindustrial.

       

Los cuatro Pilares de la Cibernética y la Informática

     Los grandes avances tecnológicos han sido precedidos por síntesis teóricas. Así, por ejemplo, la invención de la máquina de vapor fue seguida por el desarrollo de la termodinámica; la teoría de las ondas electromagnéticas, precedió a la tecnología de las comunicaciones inalámbricas.
     A partir de esto se evidencia que el hombre  necesita dar respuestas racionales a sus realizaciones; las elaboraciones teóricas se erigen en los avances tecnológicos. Los cuales implican generalmente abstracción y desarrollo matemático. Por lo que se distinguen: en su generalidad, rigor y precisión.
 NORBERT WIENER: (1894-1964). Matemático norteamericano. Estudió el problema de transmisión de mensajes y de realimentación de la información en los seres vivos. Produjo una obra capital: Cibernética o el control y la comunicación en el animal y en la máquina.
ALAN MATHISON TURING: (1912/54). Pionero en el desarrollo de las computadoras digitales. Pudo probar la existencia de límites para lo que puede hacer cualquier posible computadora.
CLAUDE ELWOOD SHANNON: (1916) produjo dos sobresalientes contribuciones a la teoría matemática de la comunicación.
JOHN VON NEUMANN:(1903-1957)desarrollo en forma clara y rigurosa los conceptos fundamentales sobre la estructura lógica de las computadoras.